Обмін зображеннями PECS (система зв'язку)
Творцями системи є американці А. Бонді і р. Ch. D. Мороз & Лорі. Система не складна і не вимагає ніякої спеціалізованої допомоги. Він створений у співпраці з сім'ями, вихователями, опікунами людей з обмеженими можливостями, саме тому так широко використовується,
в різних середовищах. Вона зосереджена в першу чергу на ініціюванні контакту.
ДВК починає навчати кожну людину з того, що дає картину бажаного предмета «партнеру по спілкуванню», який відразу визнає ініціювання як прохання. Система рухається до того, щоб навчитися розрізняти картинки і в кінцевому підсумку будувати повні речення. На більш просунутих етапах людей вчать відповідати на питання і коментувати. (www.pecs-poland.com)
Користувачі PECS по-різному, наймолодшому було трохи більше року, а найстаршому – понад 70 років! Досвід показує, що система прийнята в людях з різними комунікаційними, когнітивними і фізичними труднощами. Деякі студенти, які використовували ДВК, заговорили і пройшли через
від зображувального спілкування до вербального спілкування.
Система включає в себе 6 фаз:
Фаза I – Учні вчаться перетворювати окремі картини в предмети або види діяльності, які вони бажають в будь-який момент.
ФАЗА II – Учні як і раніше використовують поодинокі картинки, але на цьому етапі вони вчаться узагальнювати нову навичку. Узагальнення – це не що інше, як обмін зображення на об'єкт
або діяльність, але в інших місцях, ніж ті, що навчалися спочатку, в кімнатах, з іншими людьми
і на збільшеній відстані. Також навчаємо терпінню і наполегливості в досягненні мети.
ІІІ фаза – Розрізнення картинок. Студенти вчаться вибирати з двох або більше картинок, щоб отримати те, про що вони насправді просять. Картинки знаходяться в книзі зв'язку (у вигляді палітурки), де вони прикріплені липучками і, таким чином, легко доступні в момент спілкування.
ФАЗА IV – Учні вчаться будувати прості речення на роз'ємній смузі речення, використовуючи картинку «Я хочу», а потім зображення об'єкта, про який вони просять. Тут учні вчаться розширювати речення, додаючи прикметники, дієслова та прийменники.
ФАЗА V – Студенти вчаться використовувати PECS для відповіді на питання «Що б Ви хотіли?».
ФАЗА VI – Коментування – На цьому етапі учнів вчать коментувати і відповідати на такі питання, як: "Що ви бачите?", "Що ви чуєте?", "Що це таке?". Вони вчаться утворювати речення з «Я бачу…», «Я чую…», «Я відчуваю…», «Це…» Тощо. (www.pecs-polska.com)
Використання PECS пов'язане з пірамідальним підходом до освіти. Ця модель створює прозоре навчальне середовище для людей з вадами розвитку та навчання.
«Пірамідальний підхід» містить два типи навчальних елементів: структурний і навчальний. Будівельними блоками, що складають основу піраміди, що формує навчальне середовище, є:
1. Функціональна діяльність
2. Системи армування
3. Функціональна комунікація
4. Ідентифікація та заміна контекстуально неправильної поведінки
Навчальні елементи формують вершину піраміди і містять ключову інформацію для створення ефективних уроків. Найважливішими елементами є:
1. 1. Узагальнення
2. 2. Формати уроків
3. 3. Стратегії навчання/спонукання
4. 4. Виправлення помилок (унікально розроблено і адаптовано під специфіку стратегії підказки)
Всі елементи містять дані про те, які рішення приймаються. Такий підхід об'єднує всі елементи піраміди в одне ціле і тим самим призводить учнів до досягнення успіху на багатьох рівнях. Піраміда наголошує на тому, як навчати, а не лише на тому, чого навчати, і адаптує програму кожного студента до їхніх індивідуальних потреб». (www. pecs-polska.com)
